教育工作者是否在使用SEL进行授权或操纵

我们在研究，教学和实施社交情感学习(SEL)方面拥有30年的经验，已经确立了SEL的目的是为儿童带来心理健康和幸福感。但是，当前关于SEL在教育中的思考水平主要集中在产生学术成果上。

这种思维方式的一个例子是阿斯彭研究所赞助的全国社会情感与学术发展委员会，《从危险国家到希望国家》报告，于1月发布。

尽管我们同意将SEL完全整合到我们学校中的时机已经到来，但该报告呼吁使用SEL作为使学生在学术上取得更大成就的工具。我们将其视为儿童操纵的一种形式。该报告没有满足解决心理健康和福祉需求的需要。

学校中的SEL需要做什么

教育者需要一个具有一系列方法的框架，以能够影响他们在教室和学校中儿童的情感幸福感。在这方面，作者向正确的方向迈出了一步，建议学校改变教学方式，有意教给学生社交，情感和认知技能，并将其灌输到学术内容和学校环境的各个方面，而不仅仅是在立场上。单独的课程或课程。不幸的是，儿童的情感和心理健康并不是该报告建议的基本目的。

此外，该报告还说：“促进社交，情感和学术学习并非正在转变的教育风尚;这是教育本身的实质，”并且继续说道，“这种可能性的愿景正在激发学生，父母，教育者和商业领袖提出更多要求，并拒绝在学业卓越和学生成就更广泛之间做出错误选择。”

请注意，该报告实际上实际上将“学术卓越”和“更广泛的学生成果”彼此等同。在这种情况下，重点从情绪和情感意识(儿童的内心生活)转移到使用SEL来产生学业成就和其他外部目标。

操纵学生

该报告包含大量数据，并引用了关于上学率如何增加以及雇主如何获得这些技能的报价。重点是学校和雇主的需求，而不是儿童及其家庭的需求。不幸的是，这向孩子们传达了他们最重要的任务是满足外部结果，例如通过测试，达到新的ESSA评估标准并取悦未来的雇主。

这具有严重的后果：

重点仍然放在取得学术成果作为最终目标上，而不是发展幸福成果。

重点放在外部议程上，而不是帮助孩子发展内在的心理动力学，个人思维，自我理解和目的感。

孩子们了解到，教育工作者正在使用SEL方法和最佳实践来操纵他们学习学术内容。在育儿中，这被称为显示“有条件的爱”而不是“无条件的爱”。

为幸福而学习

SEL近年来受到了教育工作者的关注，因为研究表明社会情感学习与重要的人类发展属性(例如建立自信和同理心)，与兄弟姐妹和父母的关系以及与他人的关系有意义，表达个人的直接因果关系。想法和情感，在生活中发展梦想和独特的目标，并在深刻而有意义的水平上感受到广泛的情感。

所有这些积极属性都是建立在自我理解的基础上的。具有良好自我理解能力的儿童患心理健康障碍和身体健康诊断(如抑郁症，割伤和滥用药物)的风险较低。

当我们不在学校里教授自我理解时，就会危害儿童和青少年未来的生活潜力，导致不良的行为，肥胖，焦虑和抑郁状态，欺凌和枪支暴力。孩子们想学习如何在身体和情感上保持健康。儿童有真正的发展需求，需要齐心协力改善他们的内心生活，并赋予他们一生的保护因子。

了解自我

在针对教师，辅导员，管理人员，学生和父母的全民心理健康工具包中，我们描述了综合自我模型(iSelf)，这是一个基于30种认知和积极心理学属性来发展学生自我理解的框架。

研究表明，当自我成为学生学习的镜头时，学生可以在认知与非认知因素之间取得平衡，从而变得快乐，整个人都有能力创造积极的生活并为更美好的社会做出贡献。

现在是时候让我们将SEL的宗旨立足于幸福心理，以培养出在情感，身体和心理上都健康的孩子。在实施SEL最佳实践之前，教师和管理人员应该问自己：“ SEL的目的是什么?”

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