鼓励学生看到并发挥自己的独特潜力

K-12的老师，辅导员和其他前线教育工作者都需要一个有效的框架，以及一套评估，干预和赋权我们的学生的工具，以使他们看到并实现自己的独特潜能，无论是在课堂上，在辅导课上，以学生为导向，或社区服务机会。

成功预测者是一个有效的框架，可以帮助教育工作者指导学生从他们认为自己“应该是”的人到他们知道该成为的人的转变。对于中高中生来说，这是一次强大的社交情感学习(SEL)体验。成功预测指标通常用于：确定成功的内在动力，了解能力的参考点，诊断幸福的内部状态，制定职业抱负，确定专业敏锐度，了解学术课程的兴趣，指导大学的选择和适应，指导生活和职业指导，了解现实的个人范例并指导干预等。

家庭与社会的制约

为什么学生们不更频繁地承担起自我责任感和主动性来利用内在动力来创造一个更好的世界和一个更好的自我?最常见的是因为他们陷入了自己的思想，对他们“应该是谁”的想法和假设未经审查。这种虚假的自我是通过家庭制度学习的，他们只允许某些被认为可以接受的价值观，习俗和行为，而被家庭文化压制和压制的情感被认为是某种无法接受的。

这种虚假的自我也通过我们自己的有限的可接受的价值观，习俗，行为和情感通过我们的现代社会文化来学习。而且，正如您可以轻易确定的那样，这些力量极为强大，无所不在，无处不在且具有破坏性。这些力量可能破坏学生自身的自我意识以及他们对生活命运的内在意识的充分表达，甚至破坏人类基本的本能和情感，这些基本本能和情感成为内在的动力，以促进成长，改变和创造对更大利益的独特贡献。

如何改变和成长

帮助学生定义自己，然后改变自己，使自己成为应有的人是可能的，并且已经使用了三十多年的方法改变了学生的生活。变革过程的第一步是首先提出问题，以更广泛地揭示学生对自己，人际关系以及社区或社会的深刻梦想和最高远见。您可以在许多学校环境中提出诸如“您的人生中最大的希望和梦想是什么?”之类的问题：入学介绍会，指导咨询课程，社区参与活动，职业日和工作坊以及教师课程计划。

参与这些问题的学生朝着自己的成功愿景的方向做出积极改变的程度给我们留下了深刻的印象。

课堂教师和一线专业人员可以使用的另一种方法是提供一个或一组引语，以促进更深入的询问。这是我们在与中学生和高中生一起的工作坊和研讨会中经常使用的两个：

你看到的东西;你说“为什么?”

但是我梦到从未有过的事情。我说“为什么不呢?”

–萧伯纳(George Bernard Shaw)

“核心自我包含一个基本的人类，其本质是和平，思想被表达，其行动是无条件的爱。

当我们认同内在的核心，在他人以及我们自己中尊重和尊重它时，我们就会在生活的各个方面都得到康复。”

–琼·鲍里森科博士

作为学生生活中受人尊敬的领导者，教育者应该传达出诸如“核心自我”，“基本人性”，“无条件的爱”，“在我们生活的每个领域中得到治愈”和“从未存在过的事物”这样的思想都是很重要，可以作为从更好的自我开始的更美好未来的途径-自我的整体发展受到尊重。

情绪的作用

情感之所以重要，是因为情感能够激励我们成长和发展，并在现实世界中有所作为。没有情感和积极的推理，改变是不可能的。当客户或学生知道她想要什么，并且无论出于何种原因对它充满热情时，就会产生结构性紧张。结构张力是一个临床术语，用来描述当一个人同时预想一个理想的未来状态时所产生的能量，同时完全意识到当前或当前现实的局限性。期望的未来状态与当前现实之间的差异产生了一种张力，该张力寻求对一个或另一个的解决方案。结构张力的概念将结构动力学的第一个公理(Odum，1988)应用于个体变化。

在任何咨询或教学关系中，至关重要的是要建立这种结构性紧张关系，以实现积极的变革。当产生这种紧张关系时，情感思想会驱动变革过程。作为教育者和辅导员，我们有责任引导积极的变化并提供工具或方法，以便我们的学生和客户可以自己学习如何做。激情是一种可以理解的强有力的情感，应予以鼓励，以造福所有人。

致读者的注解：如果您有自己的示例说明这些方法在哪里起作用，我们将很高兴收到您的来信。请给我们发送电子邮件：Henry@Brzyckigroup.com。

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