弥合课堂公平鸿沟的3个步骤

当罗伯特·朗西 (Robert Runcie)于2011年成为布劳沃德县(FL)公立学区(BCPS)的校长时，他面临的不仅仅是学术挑战。作为美国第六大学区，BCPS为275,000多名公立和公立特许学校学生提供服务，拥有来自200多个国家和190多种语言的极其多样化的学生群体。

我们学生人数的多样性并不能反映我们的教学人员，这给学生和教育工作者带来了挑战。除了开发提高毕业率和学术成果的战略方法外，Runcie院长还看到了一个机会，可以解决有色学生的种族差异和成果，并面临着提高公平性和围绕种族进行对话的挑战。

弥合公平鸿沟，应对文化回应

七年后，我们的平等与多样性部毕业了我们的第一批平等联络员，该地区的300名教育工作者自愿在各自的学校中倡导他们的专业学习经验。他们的工作对老师以及学生和社区产生了广泛的影响。该倡议的成功建立在三个核心支柱上。

1.成功必须由全区范围的倡议来驱动

意识到专注于公平对于改善BCPS学生的学习成绩至关重要，该地区八年前致力于确定一项倡议，以改变教育工作者与学生的互动方式，以反映更具文化响应性的学校体系。

我们一直在进行的工作是分散的，基于各个学校对平等培训的要求，但是直到去年我们与 研究支持的在线专业发展计划的领导者PCG Education(PCG)合作时，才进行系统的交付过程。

使用PCG的“与种族竞赛有关的勇气对话” 在线课程，该课程是与著名的股票专家“ 勇气对话”的 Glenn Singleton合作开发的，我们能够通过异步在线平台严格培训300名股票联络人，使教育工作者可以方便地学习。为期三个月的培训包括数字工具，资源，教练和协作的在线社区，以共享，反映和实施最佳实践。

结果是显着的。94%的参与者成功完成了该计划，并且这些股权联络人已经制定了股权计划，目前正向其学校的教师推广该计划。此外，整个学区的计划还带来了额外的赠款资金，使我们能够制定并实施一项计划，以将公平和社会情感专业发展扩展到所有BCPS学校的其他教育者和管理人员。

但最重要的是，通过最初定义我们的任务以根据学生的社会经济地位，种族，性别，种族，语言或残疾来解决学生面临的教育和机会差距，我们得以整理制定该地区战略计划所需的措施，这可以确保我们的行政领导层具有共同的平等词汇，并与指导原则保持一致。所有利益相关者都必须制定系统专业发展的目标，以实现变革。

2.教师必须拥有工作和成果

通常，自上而下地实施区级计划。但是，当我们去年开始股权培训时，我们与布劳沃德县教师联盟合作制定并实施了该计划。我们想让我们的老师有能力参与这项计划并掌控他们的过程。自下而上的方法最终导致了更多热情的教育工作者，他们希望与校长分享他们的兴奋之处。在完成有关种族的勇敢对话之后，股权联络人将实施他们的股权计划的第二阶段，对他们的校长，管理人员和其他老师进行这项重要工作的培训。

3.激励努力

通过我们获得的赠款，我们能够为参加PCG课程的股权联络员提供少量津贴，可用于将其培训扩展到自己的学校。

除了津贴外，各学区还可以通过使用认可的内容提供商来鼓励培训，以允许教师获得专业的学习学分。话虽如此，我们许多股权联络人反映，即使没有津贴，他们也会参加。在这种情况下，教师们意识到了学习机会对弥合公平鸿沟的重要性，不仅对他们自己，对我们的学生和社区也是如此。此外，参加了在线课程后，我们让众多老师重新攻读了硕士或博士学位课程。将近98%的参与者发现此课程对他们的专业学习有重大或中等影响。这项倡议激发了他们扩展自己对公平的理解，并希望进一步深入。

我们已经达到了短期目标，但还有更多工作要做。好消息是，参加“关于竞赛的勇敢对话”课程后，每天有93%的老师感到很难接受关于竞赛的艰难对话，增加了近20%。通过使学校成为我们多样化的学生群体的更安全的地方，我们正在取得长远的进步，对我们的学生和社区产生长期的积极影响。

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