去年7月，卑尔根县所罗门·谢克特日学校的教育工作者抵达了南非帕尔贫困的姆贝克维尼社区，以帮助为Langabuya学校的1,500名学生开设首座图书馆。他们还交付了由Schechter的六年级学生设计和制造的太阳能阅读灯。

在了解了这个资源匮乏的社区的迫切需求之后，Schechter的学生帮助购买了1000册英语书籍，以学生的科萨语作为母语印刷了500册，并为Langabuya学生提供了简单的太阳能设备-其中许多人没有家里有电-晚上可以结帐并阅读。

Schechter基于价值的全球框架的自然延伸是动手的Popkin创新实验室于2018年秋季开业，该实验室以其慷慨的校友捐助者命名。该实验室配备了最先进的技术，可以使学生解决现实世界中的问题。他们将学习使用一系列工具(包括喷砂机，激光切割机和3D打印机)来设计，构建，原型设计和测试潜在的解决方案，仅举几例。

该实验室旨在激发学生的创造力，目标是tikkun olam，这是犹太教中旨在帮助修复世界的概念。更重要的是，它旨在帮助学生提高能力，通过设计思维来质疑，梦想和测试他们如何从周围的世界中受益，这是一种动手实践的方法，可以挑战传统思维并促使学生重新定义问题因此他们可以提出替代策略和解决方案。同时，设计思维提供了一种基于解决方案的方法，并考虑了真实的人。

在Schechter，结合了基于价值的教育;动手，基于探究的学习;事实证明，技术集成是帮助学生发展强大的道德指南针的有力工具，道德指南针是学校的四个核心支柱之一。

1.技术要求学生了解现实世界的后果

技术是受众广泛的领域。以用户为中心的项目，加上以目标为导向的技术使用，挑战学生与更广泛的受众互动并考虑特殊情况或需求。例如，当学生开始为南非的学生设计太阳能照明灯时，他们意识到他们甚至无法向大部分不讲英语的学生团体提供最简单的英语组装说明。他们必须设计一种可以与指导性图像快速组装的产品，包括修复故障灯的方法。

2.技术促进承诺和团队合作

当学生为Langabuya学校设计太阳能照明灯时，他们必须共同努力以按时交付有效的产品。他们依靠协作和团队合作来及时准备将灯运到南非。

3.学生可以在生活中

尽早地发扬帮助他人的热情。由于技术的无处不在以及对数据和信息的访问，今天的学生不再面临纯粹寻找答案的挑战;他们被教更多的关于构架问题的知识。作为授权的国际学士学位世界学校，Schechter致力于通过价值观和行动来培养国际意识，并建立了创新实验室作为其转型教育框架的一部分。这意味着已经从基于内容的学习和回忆转变为不断扩展的学习环境，该环境可以教学生在所有学科领域中草拟和综合一系列信息，以帮助理解和理解其他人的问题，并帮助他们解决问题。提供帮助的方法。

Schechter的老师配备了策略和工具，可以帮助学生识别对他们而言最重要的问题，这激发了学生对学习的学术，社会和情感热情。

4.学生从问题和解决方案模型中看到世界

我们新的Popkin创新实验室的设计重点是教学生如何学习如何团队合作，从而识别问题并开发现实解决方案。这为教授诸如编程，电子，设计和计算机辅助设计等“硬性”技能，以及诸如如何团队合作，如何展示和发掘新想法和潜力等“软性”技能奠定了基础。解决方案，如何评估他人提出的解决方案以及如何从失败中学习。

鉴于瞬息万变的工作氛围，学生需要同时具备软硬技能才能解决问题并将其提升到一个新水平：通过设计解决社区和周围更大环境问题的方法来发展对他人的同理心和同情心。

5)技术使学生能够与发展中国家的其他人建立联系

技术为学生提供了一个了解他人生活的窗口，通常可以帮助他们认识到一系列问题。它有助于为他们提供工具，使他们能够在自己的直接环境之外进行思考，并使他们能够梦想出可以促进变革的方式。他们开始看到技术不仅可以增进了解，而且可以成为解决实际问题的有力工具。