最近，斯坦福大学的研究员拉吉·切蒂(Raj Chetty)提出了另一项关于美国面临的机遇机遇参差不齐的新研究。通过分析年轻人对创新的接触与他们继续成为发明家的可能性之间的关系，该研究强调了作者称“迷失的爱因斯坦”的惊人比率：年轻人显示出有前途的潜力，但由于缺乏创新而变得接触创新，似乎不太可能从事发明家的职业。也许不足为奇的是，这些差距是沿着人口统计的。高收入(收入最高的1%)家庭的孩子成为发明家的可能性是中收入以下家庭的孩子的十倍。

Chetty具体发现的结果是深远的。社会正在淘汰下一代潜在的创新潜能。这些发现也是收入急剧下降和地理不平等时代教育机构所面临的更广泛现实的缩影。如果切蒂(Chetty)的研究告诉我们有关学校的一些信息，那就是世界上所有的学术干预措施都可能无法解决机会差距，而这种差距会影响学生实现发明家潜力的能力。近年来，教育改革者一直不懈地关注K-12成绩差距和大学毕业率，以此作为公平竞争的代理。但切蒂(Chetty)的数据表明，机会差距不仅仅是从成就或成就方面的差距中产生的，而是基于曝光度的。它们本质上也是社会和地理的。

该研究强调了有关机会的基本真理：它至少部分取决于我们继承的网络。切蒂的发现表明，继承网络是有根本限制的。他们可以推动某些年轻人从事某些职业，但将其他人拒之门外。幸运的是，在K-12和高等教育中出现的新工具和方法可能会开始破坏学生继承网络的边界。

解决机会差距的工具

在过去的三年中，我一直在跟踪工具和模型，这些模型和模型可以扩大学生获得原本可能无法联系的关系的权限-因为他们的住所，家庭网络或就读学校的结构。这些新兴工具和实践提供了一个小巧而充满活力的信标，为解决机会差距的社会方面提供了前进的道路。

一些包括平台，例如CommunityShare或ImBlaze。这些工具旨在通过消除跨学校-社区界面的协调工作的后勤障碍，使学校能够更好地利用当地社区的机会和专家。老师可以使用CommunityShare登录该站点以找到可以在班级中谈论特定主题或提供课程的社区成员。学校可以使用ImBlaze，这是Big Picture Learning的建立学生与当地企业的实习联系的长期模型-为整个本地社区的学生招募和组织实习机会。换句话说，这些工具可以通过故意将学生与他们可能不认识的更多本地，现实世界的专业人士联系起来，来帮助学校解决暴露差距。

但是，切蒂的许多研究表明，地理学可以在学生的视野中塑造各种机会。(这张地图显示了专利与儿童的比例在全国分布的不均衡程度)。对于那些很难获得各种各样的行业专家和指导者的地理环境呢?在这些情况下，最有前途的创新可能是使学生能够多样化与在线专家的联系的创新。例如，Nepris或Educurious之类的工具允许教育工作者通过视频将在线导师或专家移植到教室。使用这些工具，教育工作者可以开始与传统的教学计划和项目进行补充，与在学生所研究领域以及他们最终可能从事的行业中工作的真实人们进行实时聊天。

这些工具可以帮助K-12学校开始解决接触差距。还有其他创新方法，例如《勇敢传说》，旨在帮助高等教育机构解决顽固的机会鸿沟，即使年龄较大的学生越来越接近进入劳动力市场，这种鸿沟也将持续存在。Braven与大学合作提供“加速器课程”，为第一代大学生提供技能，实习经验和网络。该计划是通过在像Facebook，Prudential和Audible之类的知名公司工作的本地志愿者，近端青年专业人员提供的。根据其最新的影响报告与全国同龄人相比，勇敢的大学毕业生更有可能在大学期间至少实习一次。他们的队列在与志愿者专业人员建立的友谊网络和咨询网络的紧密度上也经历了统计上显着的增长。

学校和大学可以做些什么来掩盖“失去的爱因斯坦”

年轻人是(或没有)网络化的机会。尽管“网络化”的概念可能使人们在鸡尾酒会或LinkedIn上的临时连接上进行浅浅的锻炼，但切蒂的研究表明，接触某些职业会产生深远而持久的后果。教育机构可以通过探索新兴的工具和方法来解决这一现实，这些工具和方法旨在超越学生的继承网络，在某些情况下还可以扩展到即时地理环境。如果我们不这样做，无数的“迷失的爱因斯坦”将被剥夺(也剥夺我们)光明的未来。