我们如何重塑本地区的阅读计划

人口特性：牛津社区学校(OCS)

位于底特律西北约40英里的奥克兰县北部，为遍布五个城镇和两个村庄的郊区社区提供服务。OCS自豪地成为密歇根州唯一通过12 IB授权世界学区的PreK。

最大的挑战：

目前，密歇根州的所有学区都在等待“三年级阅读”法律的执行，该法律要求学生在三年级结束之前必须是熟练的读者，否则有受到阻碍的危险。在2019-20年进入三年级的孩子将是受新法律影响的第一批学生。

这项法律是针对全州2015-16年度M-STEP阅读评估结果不佳而做出的，密歇根州不到一半的三年级学生获得及格分数。

尽管该法律在技术上是惩罚性的，但它为我们地区提供了一个机会，可以改变我们的扫盲计划，以确保达到标准并确保学生获得有效的阅读计划。

解决方案：《

三年级阅读法》通过州议会后不久，学区雇用了一名数据专家来协助数据的管理和使用。在与管理人员和教育工作者合作之后，我们决定通过采用Illuminate Education DnA平台来管理学生数据和评估来启动转变过程。我们开始创建一种文化，在这种文化中，数据被视为教师和管理人员想要使用的东西，因为它使教育更加有效和有效，而不仅仅是他们必须处理的另一麻烦。

除了实施数据平台外，我们还集成了多层支持系统(MTSS)，可以根据个人情况为学生提供支持，并根据需要提供适当的资源。

每天，老师，校长，阅读专家，文学教练和干预专家会一起工作，使用数据尽早识别高风险学生，并尽快使他们提高阅读能力。

有了正确的数据，我们可以全面了解每个学生的优点和缺点，并了解所有影响成绩的变量。由于将重点转移到了数据上，我们可以花更多的时间来分析数据，从而可以对所需的支持以及干预的进行方式做出更好的决策。

获得的经验教训：

•数据支持学生的成就。

•为了使数据有用，所有利益相关者都必须参与其中并且能够轻松访问数据。

•组织系统，例如数字平台，可以使利益相关者的收集和分析数据更加简单。

下一步：

尽管我们不知道明年的三级阅读法会产生什么样的影响，但我相信我们的学区已经为成功做好了充分的准备。我们计划继续利用MTSS和数据来帮助教育工作者合作并支持我们的学生。

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