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帮助所有学生感到自己属于

导读 如果学生在某门学科中表现不佳,则典型的反应与学生的动机有关,例如,他们需要更多的毅力,他们没有正确的成长心态或只需要更有效地工作。

如果学生在某门学科中表现不佳,则典型的反应与学生的动机有关,例如,他们需要更多的毅力,他们没有正确的成长心态或只需要更有效地工作。换句话说,学生应受责备。新泽西州蒙特克莱尔州立大学副教授贾玛·谢里夫·马修斯(Jamaal Sharif Matthews)博士在其演讲“ 通过教学选择和实践促进数学中的归属”中,分享了他对归属感在学校成功中的作用及其可能的研究方法。对于少数民族和处于社会边缘的青年来说,甚至更为重要。虽然他的工作主要集中在数学教育上,但马修斯博士在建立教学实践以促进归属感方面的工作可以应用于各个学科和年级。

首先,马修斯博士(Matthews)讨论了孩子在课堂上感觉自己属于自己并受到重视的重要性。他说,不幸的是,当前的教育系统从未打算让黑人,棕色或贫穷的孩子加入。即使进行了一些更改,也没有足够的进展。如今,黑人和棕色孩子仍在以同盟领导人的名字命名的学校上学,零容忍政策大大地将黑人,棕色和贫困学生作为目标。学生访谈显示,边缘化的年轻人觉得学校并不是要帮助他们,他们在课堂上的表现也没关系。

此外,马修斯博士解释说,某些行为,例如学生将头低下在课桌上,不是主动的无趣,而是压力反应。当学生觉得自己不属于教室时,他们的大脑就会感受到社交威胁。他们的身体进入战斗或逃跑,逃跑看起来就像是学生正在退房。

此外,边缘化的学生还会从老师那里得到信号,表明他们不属于班级。例如,他们得到的内容不像其他学生那么严格,他们的兴趣和经验没有反映在内容或教学中,并且缺少反映学生自己背景的人的贡献。换句话说,他们认为他们的老师不重视他们,他们的历史或他们可以做出的贡献。

为了增加学生的归属感,老师需要改变他们的方法,使所有孩子都感到有价值。他说,尽管这可以从建立良好的人际关系开始,但教学实践则更为重要。Matthews博士列出了他的以归属为中心的教学的4H,“提供了有意义的语言环境,您可以考虑这些语言环境,并与学生及其背景形成联系和理解。”

家庭:将课程与在家中进行的持续活动相关,例如取暖费或杂货预算

爱好:以个人活动为特色的例子,孩子每周至少做一次的事情,例如工作或运动

希望:专注于个人愿望,兴趣或目标

传承:与黑人女数学家的遗产一样成为一种自豪的传统或人的连接

Matthews博士建议进行兴趣访谈,这是获取老师所需信息的一种方法。他开展了一项调查,询问学生带回家的个人利益。可能有几个问题,但学生只需要回答四个即可。第二天,学生可以彼此面试并提交面试成绩。如果学生对此不满意,则老师可以根据需要进行个人或小组面试。一些老师甚至在这一年中分散了访谈内容,以便他们不断获得信息。然后,教师将信息用于从建筑测试内容到创建整个单元的所有内容。这样一来,学生就会受到老师的重视。

Matthews博士说:“这真是令人着迷,您甚至可能以前从未了解过的关于您的学生的知识。” “但是,这项活动的意义远不止于此,它不仅仅是了解您的学生。这是一项重要的活动,因为它旨在向您的学生证明他们的知识和经验对您的指导和自己的学习很重要。这真的很重要,因为它使学生有机会感受到被看见和听到的声音,从而增加了归属感。”

关于主持人

Jamaal Sharif Matthews是新泽西州蒙特克莱尔州立大学教育心理学的副教授。他获得了联合博士学位。密歇根大学安娜堡分校的教育和心理学专业。他的研究探索了青春期社会认知,成就动机,身份发展和学习之间的联系。他研究了历史上被剥夺权利的人群中的这些问题,特别是在城市学校中的美国黑人和拉丁裔青少年中,对影响这些人群适应性和健康学校功能的心理过程应用批判性种族观点。

Matthews博士在数学教室,数学教育和学习的背景下进行了大量研究。他最近的工作弧线详细说明了数学教学,执行功能和文化污名如何相互作用,从而解释了城市青少年如何在数学课堂上表达自己的归属感以及数学的价值。他的研究还揭示了青春期种族身份的发展如何能够缓解种族定型观念和污名化对数学动机的负面影响,从而促进人们在学习和发展数学方面的弹性思维方式。他已在顶级学术期刊(包括《教育心理学杂志》和《发展心理学》)上发表了这项研究和相关研究。等等。马修斯博士已获得多项国家奖项和殊荣,其中包括美国心理学会和ProQuest颁发的三项具有竞争力的著名论文奖。

Alison R. Shell,博士 是Digital Promise的学习者差异项目团队的研究员。她的工作重点是挖掘证据以支持学习者成功的基础。她获得了博士学位。马里兰大学的认知心理学专业,主要研究语言基础的认知过程。

在移居华盛顿特区之前,她曾参与波士顿地区的研究项目,包括调查自闭症的生物学基础,并致力于为青少年读者提供更具语言学意义的阅读评估。

关于房东

芭芭拉·帕佩(Barbara Pape)是Digital Promise Global(DPG)学习者可变性项目的传播总监。她在战略沟通,写作和政策分析(主要是教育)方面拥有20年的经验。在此之前,她曾担任由国家专业教学标准委员会主办的屡获殊荣的教学会议的执行制片人,在那里她开发了内容并监督了推广和沟通。作为作家,她曾为许多出版物撰文,包括哈佛大学,国家教育目标小组(美国教育部)和《父母》杂志。Pape还担任过第一本以电子方式发布的教育通讯《每日报告卡》的编辑和出版商。

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