帮助教师开展协作学习的6条提示

有天赋的团体。慢组。行为问题小组。学校分组不受欢迎的部分原因是，教育者(和父母)感觉像孩子被贴上标签一样，并且分组无助于学生的进步。两位教育顾问Dina Brulles和医学博士Karen L. Brown 在edWebinar edWebinar的edWebinar“ 灵活的分组和协作式学习：使之行之有效”的倡导中，虽然不呼吁回归这些僵化的结构。使用小组来协助学生学习。他们讨论了调整学生组合，调整教学方法以及为学生准备小组学习如何取得成功的结果。

1.基于信息的分组：使用预测试，形成性评估，学习风格，甚至学生兴趣调查来划分学生。调整学生的教育需求和热情，以确保小组中的学生有共同的目标。

2.保持分组的灵活性：即使是一个学期，也不应少于一个学年，将学生与同一批学生组成永久性的小组。教师应为特定的学习目标或项目创建小组，然后为下一堂课进行重新评估。这有助于学生避免使用标签，并学习与所有同龄人一起工作。

3.不要评估和忘记：对于基于能力或准备情况的分组，不要只是把孩子们放在一起，并假设他们已经准备好了。继续收集数据。例如，如果分组是基于学习乘法的意愿，请跟踪学生的进度。根据评估，您可能会发现有些学生需要在单元中间更改组。

4.使用各种评估：并非所有评估都需要是正式的笔试或计算机辅助考试。他们可以像与学生交谈并在课程中讨论自己的位置一样简单。使用不同的评估方法，教师可以更清楚地了解学生的精通和能力。

5.针对不同的小组调整教学方法：最大的错误之一是将学生分组，然后为他们分配相同的目标，给他们相同的作业，并且为每个小组使用相同的教学方法。一个小组可能需要不断的提示和直接的指导，而另一组则设定了学习目标和资源清单。如果他们没有得到区分的指导，将他们分组是没有意义的。

6.教学生如何在小组中工作：无论学生是坐在座位上还是需要学习如何完成任务或从一个车站到另一个车站，他们都需要对小组学习有明确的期望。许多老师在分配小组作业之前，练习了小组作业的方法-听，用安静的声音，按照电台的模式等等。这使教师可以专注于学习目标而不是行为。

当教师决定开始灵活分组时，主持人建议他们从小处开始。他们应该选择最强的学科或最适应的项目。更重要的是，他们需要确保父母理解并支持小组学习。

布朗说：“这和他们上学时使用的系统是一个不同的系统，因此这对他们来说是令人恐惧的。” “您需要与父母交谈，并帮助他们了解我这样才能确切地了解您的孩子的需求。我将提供有针对性的指导来满足孩子的需求，然后我将根据该有针对性的指导进行评估，以便我知道您的孩子是否准备好前进。”

关于主持人

Dina Brulles博士 是亚利桑那州天堂谷联合学区的学校管理员和资优教育主管。她在创建和监督学校范围内的群集分组方面的专业知识得到公认，她还协助美国各地区制定资优教育计划，包括为文化和语言上各异的资优学生提供服务的地区。她拥有博士学位。拥有优才教育和课程与教学硕士学位，并曾在亚利桑那州立大学教育学院研究生院任教。Brulles与人合着了《灵活分组和协作学习教师指南》;设计资优教育计划：从目的到实施;面向所有学习者的差异课程 ;集群分组手册 ; 在当今的教室里教有天赋的孩子;和帮助所有的天才儿童学习。

凯伦·布朗(Karen Brown)，医学博士 是亚利桑那州天堂谷学校的优才计划导师。布朗与K-12老师合作，​​以确保该指导为所有学生提供适当的挑战。她在亚利桑那州立大学(Arizona State University)的资优教育硕士课程中任教，并在全国范围内提供咨询。布朗获得了2018年NAGC硕士和专家奖，并且是2013年NAGC专业发展奖的共同获得者。她与他人合着了两本书：《针对每个学习者的差异化课程》和《灵活分组和协作学习的教师指南》。

加入社区

社交情感学习，积极行为和学生成就 是edWeb.net上的一个免费专业学习社区，它为教育工作者提供了探索整合社交情感学习，包容性教学实践和更高水平指导的实用有效方法的场所。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！